Universidades gradĂșan profesionales que el mercado laboral no necesita
- Acta Diurna
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Por: Carlos Alberto Cano
El informe âEducaciĂłn superior y mercado laboral en Colombiaâ, de la Universidad EAFIT, advierte que el 63% de los empleadores tiene dificultades para llenar vacantes, sobre todo en ĂĄreas de tecnologĂa, ingenierĂa y ventas.
SegĂșn el estudio, solo el 16,5% de los nuevos estudiantes eligiĂł programas STEM en 2023, cifra muy baja frente a la alta demanda de ingenieros y profesionales en TIC. En paralelo, el desempleo juvenil alcanza el 17,1% y uno de cada cuatro jĂłvenes estĂĄ en condiciĂłn de NEET (ni estudia ni trabaja).
La brecha de género agrava el panorama: apenas cuatro de cada diez estudiantes en STEM son mujeres y en el sector TIC solo tres de cada diez empleados lo son.
Una desconexiĂłn histĂłrica
El informe señala una âdesconexiĂłn profundaâ entre lo que enseñan las universidades y lo que exige el mercado laboral. Los currĂculos, en muchos casos, se revisan con lentitud y permanecen anclados en teorĂas obsoletas, mientras las empresas reclaman competencias prĂĄcticas en programaciĂłn, anĂĄlisis de datos e inteligencia artificial.
El problema no es nuevo. La educaciĂłn superior en Colombia arrastra herencias de un modelo elitista que formaba mĂĄs para el prestigio social que para la producciĂłn industrial. En los años 90, con la apertura econĂłmica, se multiplicaron programas en derecho y administraciĂłn, pero la ingenierĂa perdiĂł protagonismo.
Este dĂ©ficit de talento genera un alto costo para el paĂs. Cada año se dejan de materializar proyectos y startups por falta de profesionales capacitados. A esto se suma la informalidad: el 60% de los empleos en Colombia son precarios y muchos egresados terminan subempleados.
En comparaciĂłn internacional, el contraste es evidente: mientras en Alemania el 35% de la matrĂcula estĂĄ en STEM y los currĂculos se actualizan en un año, en Colombia apenas el 16,5% sigue estas carreras y la revisiĂłn curricular tarda hasta cinco años.
El informe de EAFIT propone alianzas entre universidades, empresas y el Estado, asà como la implementación de microcredenciales y modelos duales que combinen formación académica con pråctica laboral. Sin embargo, la inversión insuficiente y la resistencia institucional retrasan los cambios.
La crĂtica es clara: si las instituciones no se adaptan, seguirĂĄn formando para un mercado que ya no existe. La desconexiĂłn entre saber y hacer no solo frena la productividad, sino que alimenta la desigualdad y la fuga de talento.